{"id":34,"date":"2020-08-24T15:04:02","date_gmt":"2020-08-24T13:04:02","guid":{"rendered":"https:\/\/www.vserdberg.at\/volksschule\/?page_id=34"},"modified":"2022-11-23T12:19:19","modified_gmt":"2022-11-23T11:19:19","slug":"begabungskonzept","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.vserdberg.at\/volksschule\/begabungskonzept\/","title":{"rendered":"Begabungskonzept"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n
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\r\n <\/div>\r\n\r\n
\r\n \r\n
\r\n \r\n <\/i><\/span>\r\n <\/i><\/span>\r\n <\/span>\r\n Begabungsf\u00f6rderung als elementares Unterrichtsprinzip<\/span>\r\n <\/div>\r\n
\r\n

\u201eBegabungsf\u00f6rderung ist ein wichtiges Bildungsanliegen des \u00f6sterreichischen Bildungssystems. Begabungsf\u00f6rderung, die auch die Begabtenf\u00f6rderung inkludiert, zielt auf die Unterst\u00fctzung, F\u00f6rderung und Begleitung aller Sch\u00fclerInnen bei der ganzheitlichen Entwicklung ihrer Person und ihrer Leistungspotenziale. Im Sinne der Chancengerechtigkeit hat die Schule die grunds\u00e4tzliche Aufgabe, alle Lernenden in ihrer Potenzialentwicklung zu unterst\u00fctzen.\u201c<\/em> (Pr\u00e4ambel, BMB-10.060\/0099-I\/8\/2016)<\/p><\/blockquote>\n

Die oben zitierte Pr\u00e4ambel des Bundesministeriums als Grundlage heranziehend, setzen wir uns im Rahmen der Schulentwicklung als Schule und Teil der Schulpartnerschaft zum Ziel unseren Unterricht begabungsf\u00f6rdernd zu gestalten.<\/p>\n

Dies bedeutet f\u00fcr uns die ganzheitliche Entwicklung der Pers\u00f6nlichkeit und die Umsetzung individueller Potentiale und Interessen in konkreten F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten jeder einzelnen unserer Sch\u00fclerinnen und jedem einzelnen unserer Sch\u00fcler zu achten, zu f\u00f6rdern und zu fordern. Unabh\u00e4ngig des sozialen Umfeldes eines Kindes wollen wir allen Lernenden die M\u00f6glichkeit bieten sein Potenzial entfalten zu d\u00fcrfen und zu k\u00f6nnen.<\/p>\n

Unser begabungsf\u00f6rdernder Unterricht setzt sich daher zum Ziel die \u00fcber zu erwerbende Grundkompetenzen hinausgehenden F\u00e4higkeiten und Potenziale aller Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler konsequent zu f\u00f6rdern. (vgl. Grundsatzerlass zur Begabungs- und Begabtenf\u00f6rderung, Rundschreiben Nr. 25\/2017)<\/p>\n

Als Teil des Themas individueller F\u00f6rderung aller Kinder steht die Begabungsf\u00f6rderung im Fokus.<\/p>\n

Je nach Sch\u00fclerIn sind unterschiedliche M\u00f6glichkeiten der Begabungsf\u00f6rderung angezeigt.<\/p>\n

Die gute Zusammenarbeit zwischen Lehrpersonen, Eltern und Schulleitung erleichtert die Organisation der passenden f\u00f6rderlichen Ma\u00dfnahmen.<\/p>\n

Es werden grundlegend verschiedene F\u00f6rderans\u00e4tze f\u00fcr Sch\u00fclerInnen getroffen.
\nDiese werden nachfolgend kurz erl\u00e4utert:
\n<\/u>
\nAkzeleration:<\/strong> der Ansatz der Beschleunigung, wobei der Lernstoff in k\u00fcrzerer Zeit absolviert wird<\/p>\n

Enrichment:<\/strong> der Ansatz der Anreicherung. Den Kindern werden Lerninhalte vermittelt, die \u00fcblicherweise nicht in der Regelklasse behandelt werden.<\/p>\n

Compacting:<\/strong> die Vernetzung einzelner F\u00e4cher und rascheres Abhandeln mancher Inhalte, welche im Unterricht oft schnell(er) erfasst werden. Komprimieren von Lernstoff<\/p>\n

Dreht\u00fcrmodell<\/strong>: Beherrschen eines bestimmten Stoffgebietes, wobei keine weiteren \u00dcbungseinheiten ben\u00f6tigt werden. Dies bietet die M\u00f6glichkeit, in einem vorher festgesteckten Arbeitsrahmen diese Zeit zu nutzen, um an Talenten und Interessen entsprechend zu arbeiten.<\/p>\n

Pullout:<\/strong> Phase, in denen Sch\u00fclerInnen mit \u00fcberragenden Begabungen und besonderer Leistungsbereitschaft au\u00dferhalb ihrer Stammklassen in einen neuen, akzelerierten Klassenverband integriert werden. Diese arbeiten am Unterrichtsgeschehen der h\u00f6heren Klasse mit.
\n(Begabungsf\u00f6rdernde Lernkultur, Schwerpunkt Grundschule, BFZ SSR Wien, 2017)<\/p>\n <\/div>\r\n \r\n

\r\n \r\n <\/i><\/span>\r\n <\/i><\/span>\r\n <\/span>\r\n Ma\u00dfnahmensetzung<\/span>\r\n <\/div>\r\n
\r\n

Um das gesetzte Ziel zu erreichen, setzen wir folgende Ma\u00dfnahmen:<\/p>\n

    \n
  1. Differenzierte und individualisierte Unterrichtsgestaltung<\/li>\n
  2. Modifizierung des gesetzlichen F\u00f6rderunterrichts<\/li>\n
  3. Pfiffikustag, Pfiffikus Junior<\/li>\n
  4. Ausgewogenes Angebot an unverbindlichen \u00dcbungen<\/li>\n
  5. Verst\u00e4rkte Zusammenarbeit mit \u201eschulfremden Personen\u201c als Experten<\/li>\n
  6. Verst\u00e4rkte Zusammenarbeit mit Institutionen der Schnittstellen: Kindergarten-Grundschule-weiterf\u00fchrende Schulentwicklung<\/li>\n
  7. Fort- und Weiterbildungen zum Schwerpunkt Begabungs- und Begabtenf\u00f6rderung sowie Professionalisierung der Lehrpersonen zum Thema Unterrichts- und Schulentwicklung<\/li>\n<\/ol>\n <\/div>\r\n \r\n
    \r\n \r\n <\/i><\/span>\r\n <\/i><\/span>\r\n <\/span>\r\n Individualisierter und differenzierter Unterricht<\/span>\r\n <\/div>\r\n
    \r\n

    Individualisierter und differenzierter Unterricht
    \nW\u00e4hrend des Unterrichts wird der Fokus f\u00fcr diese Sch\u00fclerInnen auf folgende Punkte gerichtet:<\/p>\n

      \n
    • anspruchsvolles (erweitertes, vertieftes) Angebot<\/li>\n
    • Differenzierung<\/li>\n
    • Vermeidung von Leerlauf und unn\u00f6tigen Wiederholungen<\/li>\n
    • interessenbezogene, komplexere Sachaufgaben (Sachunterricht)<\/li>\n
    • Recherchen zu speziellen Themen im Internet, im Lexikon, in B\u00fcchern (Sachunterricht)<\/li>\n
    • Knobelaufgaben, eigene L\u00f6sungswege, eigene Textaufgaben (Mathematik)<\/li>\n
    • kreatives Schreiben, Gedichtewerkstatt, Theater (Deutsch)<\/li>\n
    • schriftliche Pr\u00e4sentation: Berichte in Klassen\/Sch\u00fclerzeitung (unverbindliche \u00dcbung)<\/li>\n<\/ul>\n

      Im Rahmen der Gruppen-, Partner- und Projektarbeit werden Leistungen und individuelle Interessen\/F\u00e4higkeiten ber\u00fccksichtigt und gleichzeitig das soziale Lernen gef\u00f6rdert.
      \nAuch das \u201eHelfersystem\u201c kommt hier zum Tragen: leistungsstarke Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler helfen und erkl\u00e4ren Lerninhalte leistungsschw\u00e4cheren Sch\u00fclern.<\/p>\n

      An unserer Schule kommen folgende Prinzipien zur Umsetzung:
      \nInnere und \u00e4u\u00dfere Differenzierung:Arbeit mit Tagesplan\/Wochenplan
      \nFreiarbeit
      \nProjekte klassen- und schulstufen\u00fcbergreifend
      \nProjektorientierter Unterricht
      \nProjektwoche
      \nAkzeleration
      \nEnrichment
      \nDreht\u00fcrmodell
      \nPull out
      \nEltern als Experten
      \nZus\u00e4tzliche F\u00f6rderangebote:
      \nLehrausg\u00e4nge
      \nMuseumsbesuche
      \nSprachf\u00f6rderkurs
      \nDeutschf\u00f6rderklasse
      \nMuttersprachlicher Unterricht
      \nF\u00f6rderung Nahtstelle \u00dcbergang Kindergarten-Schule (SQA-Thema)
      \nF\u00f6rderung durch Sprachheillehrerin
      \nF\u00f6rderung durch Beratungslehrerin f\u00fcr sozial-emotional benachteiligte Sch\u00fclerInnen
      \nArbeiten und Recherchieren am Computer
      \nLesef\u00f6rderung
      \nSchwerpunktklassen:
      \nkreativer Schwerpunkt
      \nsportlicher Schwerpunkt, Bewegte Klasse
      \nnaturwissenschaftlicher Schwerpunkt
      \nZusatzangebote am Nachmittag:
      \nFu\u00dfball
      \nTennis
      \nSchach
      \nEnglischkurs
      \nDance for Kids
      \nKinderyoga
      \nInstrumentalmusik
      \nAbenteuer Museum
      \nKreativwerkstatt
      \nSch\u00fclerzeitung<\/p>\n <\/div>\r\n \r\n

      \r\n \r\n <\/i><\/span>\r\n <\/i><\/span>\r\n <\/span>\r\n Modifizierung des F\u00f6rderunterrichtes<\/span>\r\n <\/div>\r\n
      \r\n

      w\u00f6chentliche F\u00f6rderstunde
      \nw\u00f6chentliche Forderstunde
      \nLese-Deutschkurse
      \nF\u00f6rderstunde 2.0<\/p><\/blockquote>\n

      F\u00f6rderstunde <\/strong><\/p>\n

      Unser F\u00f6rderunterricht erstreckt sich im Wesentlichen auf die F\u00e4cher Deutsch und Mathematik, bei Bedarf auch Sachunterricht, und geht auf verschiedene Leistungsst\u00e4nde der teilnehmenden Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler ein. Das gemeinsam zu erreichende Ziel ist das Erarbeiten, \u00dcben und Festigen der Grundkompetenzen des jeweiligen Unterrichtsfaches, um allen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern eine sichere Wissensbasis zu vermitteln. Er bietet also die M\u00f6glichkeit, Lernprozesse durch gezielte \u00dcbungen, individualisierende Arbeitsweisen, intensivierte Lehrerhilfen und zeitlich l\u00e4ngeres Verweilen an Stoffelementen zu intensivieren. Die F\u00f6rderung wird genau auf das Kind abgestimmt, d.h. sie entspricht seinen Bed\u00fcrfnissen, sie wird individuell gestaltet. Sie erfolgt also durch intensives Individualisieren des Unterrichts und durch differenzierte Unterrichtsgestaltung. Durch Lernzuwachs sollen Schulversagen und Klassenwiederholungen soweit wie m\u00f6glich vermieden werden. Damit soll Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern der Anschluss an den Lernfortschritt der jeweiligen Schulstufe erm\u00f6glicht werden, zus\u00e4tzlich sollen kontinuierliche Erfolgserlebnisse geschaffen werden.<\/p>\n

      Forderstunde begabter und leistungsstarker Sch\u00fcler<\/strong><\/p>\n

      Forderunterricht im Ausma\u00df von einer Stunde w\u00f6chentlich f\u00fcr begabte und leistungsstarke Sch\u00fcler wird erg\u00e4nzend zum Unterricht angeboten, welcher ein verbreiterndes Lernen sowie vertiefende Gespr\u00e4che zu speziellen Themen, Inhalten und Unterrichtsschwerpunkten der Grundschule darstellt.
      \nDieses zus\u00e4tzliche Angebot f\u00f6rdert die Motivation, Ausbau von Lernstrategien sowie Denkmuster begabter und leistungsstarker Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler. Es bietet also die M\u00f6glichkeit, Lernprozesse durch Enrichment zu vertiefen. Die Forderung wird genau auf das Kind abgestimmt, d.h. sie entspricht seinen Bed\u00fcrfnissen, sie wird individuell gestaltet. Sie erfolgt also durch intensives Individualisieren des Unterrichts und durch differenzierte Unterrichtsgestaltung. Dieser Unterricht findet parallel zur F\u00f6rderstunde am Dienstag in der 5.Stunde statt. An diesem Tag schlie\u00dft der Unterricht f\u00fcr alle Klassen um 12.00, anschlie\u00dfend gibt es klassen\u00fcbergreifend pro Jahrgang eine F\u00f6rdergruppe und eine Fordergruppe.
      \nW\u00e4hrend des Unterrichts wird der Fokus f\u00fcr begabte und leistungsstarke Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen auf folgende Punkte gerichtet:<\/p>\n

        \n
      • Anspruchsvolles (erweitertes, vertieftes) Angebot<\/li>\n
      • Differenzierung<\/li>\n
      • Individualisierung durch \u201eoffene Aufgabenstellungen\u201c<\/li>\n
      • Vermeidung von Leerlauf und unn\u00f6tigen Wiederholungen<\/li>\n
      • interessenbezogene, komplexere Sachaufgaben (Sachunterricht)<\/li>\n
      • Recherchen zu speziellen Themen im Internet, im Lexikon, in B\u00fcchern (Sachunterricht)<\/li>\n
      • Knobelaufgaben, eigene L\u00f6sungswege, eigene Textaufgaben (Mathematik)<\/li>\n
      • kreatives Schreiben, Gedichtewerkstatt, Theater (Deutsch)<\/li>\n
      • schriftliche Pr\u00e4sentation: Berichte in Klassen\/Sch\u00fclerzeitung (unverbindliche \u00dcbung)<\/li>\n<\/ul>\n

        Im Rahmen der Gruppen-, Partner- und Projektarbeit werden Leistungen und individuelle Interessen\/F\u00e4higkeiten ber\u00fccksichtigt und gleichzeitig das soziale Lernen gef\u00f6rdert.<\/p>\n <\/div>\r\n \r\n

        \r\n \r\n <\/i><\/span>\r\n <\/i><\/span>\r\n <\/span>\r\n Pfiffikustage (Ateliers)<\/span>\r\n <\/div>\r\n
        \r\n

        \u201eBegabungsf\u00f6rderung richtet im Sinne einer St\u00e4rken- und Potenzialfokussierung das Augenmerk auf die F\u00e4higkeiten und Interessen von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern. Sie wollen und sollen im Unterricht Anerkennung und F\u00f6rderung ihrer individuellen Potenziale erfahren und M\u00f6glichkeiten zur Vertiefung ihrer Interessen erhalten.\u201c (vgl. Grundsatzerlass zur Begabungs- und Begabtenf\u00f6rderung, Rundschreiben Nr. 25\/2017)<\/p><\/blockquote>\n

        Um den Interessen und F\u00e4higkeiten der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler gerecht zu werden, veranstalten wir seit September 2018 monatlich einen 2 aufeinanderfolgende Pfiffikustage, bei denen die neun Intelligenzen von Howard Gardner ber\u00fccksichtigt werden. Zwei Stunden lang befasst sich jedes Kind mit einem selbstgew\u00e4hlten Thema. Die Themen werden auch von den Lehrkr\u00e4ften der Schule interessegeleitet angeboten. Unsere Annahme dabei ist, dass selbstgew\u00e4hlte Themen nach individuellen Interessen und F\u00e4higkeiten sowohl auf Erwachsenenseite als auch auf Kinderseite die Motivation, Freude und Neugierde aller Teilnehmenden steigern. Ganz von alleine kommen so Workshops zustande, die die sprachliche, logisch-mathematische, musikalische, k\u00f6rperlich-kin\u00e4sthetische usw. Intelligenz ansprechen. An diesem Vormittag steht das freudvolle und neugierige Hinwenden und Staunen im Mittelpunkt. Die Pfiffikustage bieten den Rahmen, dem Lernen Neugierde und Entdeckergeist zu Grunde zu legen.<\/p>\n <\/div>\r\n \r\n

        \r\n \r\n <\/i><\/span>\r\n <\/i><\/span>\r\n <\/span>\r\n Ausgewogenes Angebot an unverbindlichen \u00dcbungen<\/span>\r\n <\/div>\r\n
        \r\n

        Unsere Angebote der Unverbindlichen \u00dcbungen sind breit gef\u00e4chert und bilden erneut die neun Intelligenzen von Gardner (www. begabungsfoerderung.ch) ab.<\/p>\n

          \n
        • Schach f\u00fcr Anf\u00e4nger und Fortgeschrittene<\/li>\n
        • Sch\u00fclerzeitung<\/li>\n
        • Museumsp\u00e4dagogik<\/li>\n
        • Kreativwerkstatt<\/li>\n
        • Yoga<\/li>\n
        • Dance for kids<\/li>\n
        • Ballspiele<\/li>\n
        • English<\/li>\n
        • Fu\u00dfball<\/li>\n
        • Tennis<\/li>\n
        • Instrumentalmusik Blockfl\u00f6te und Gitarre<\/li>\n<\/ul>\n <\/div>\r\n \r\n
          \r\n \r\n <\/i><\/span>\r\n <\/i><\/span>\r\n <\/span>\r\n Verst\u00e4rkte Zusammenarbeit mit \u201eschulfremden Personen\u201c als Experten<\/span>\r\n <\/div>\r\n
          \r\n

          In unserem Kollegium sch\u00e4tzen wir die Teamarbeit und wissen aus Erfahrung, dass unterschiedliche Expertisen den Schulalltag bereichern k\u00f6nnen und Problemstellungen durch Erg\u00e4nzungen kreativer und schneller gel\u00f6st werden k\u00f6nnen. Durch Teamarbeit entstehen wunderbare Synergien sowohl auf Lernendenebene als auch auf Lehrendenebene. Das ist der Grund warum wir gerne schulfremde Personen einladen die den Unterricht bereichern.<\/p>\n

            \n
          • Kids in Motion (Bewegung und Sport)<\/li>\n
          • Lesepaten<\/li>\n
          • Gesundheits-Workshops von WIENGs (gesunde Ern\u00e4hrung, soziale Kompetenzen f\u00f6rdern)<\/li>\n
          • Schulhund (mit Haustieren in Kontakt treten)<\/li>\n
          • Native Speaker English (First English)<\/li>\n
          • Theaterp\u00e4dagen\/innen (schauspielen)<\/li>\n
          • Museumsp\u00e4dagogin (Einblick in die Steinzeit, \u00c4ltestes Wien, R\u00f6mer in Wien)<\/li>\n
          • Friedensp\u00e4dagogik (Demokratie verstehen)<\/li>\n
          • Kinderbuchautorin (gemeinsames Buch schreiben)<\/li>\n
          • Mobiles Beratungsteam (Feedback)<\/li>\n
          • Orchester (Klassische Musik kennen lernen)<\/li>\n
          • Musikalische Begleitung bei Schulveranstaltungen durch Eltern<\/li>\n
          • Elternunterst\u00fctzung bei Buchstabentagen, Buchstabenfesten, Projektpr\u00e4sentationen, Vortr\u00e4ge von Eltern (Berufe vorstellen, Eltern stellen ihr \u201eSteckenpferd\u201c vor)<\/li>\n<\/ul>\n <\/div>\r\n \r\n
            \r\n \r\n <\/i><\/span>\r\n <\/i><\/span>\r\n <\/span>\r\n Verst\u00e4rkte Zusammenarbeit mit Institutionen der Schnittstellen<\/span>\r\n <\/div>\r\n
            \r\n

            Verst\u00e4rkte Zusammenarbeit mit Institutionen der Schnittstellen Kindergarten-Grundschule-weiterf\u00fchrende Schule<\/p><\/blockquote>\n

            Wir pflegen eine intensive Zusammenarbeit mit umliegenden, \u00f6ffentlichen Kinderg\u00e4rten in Form von gegenseitigen Besuchen der Kindergruppen. Auch findet ein laufender p\u00e4dagogischer Austausch zwischen P\u00e4dagogen und P\u00e4dagoginnen beider Bildungseinrichtungen statt.<\/p>\n <\/div>\r\n \r\n

            \r\n \r\n <\/i><\/span>\r\n <\/i><\/span>\r\n <\/span>\r\n Fort- und Weiterbildungen<\/span>\r\n <\/div>\r\n
            \r\n

            Fort- und Weiterbildungen zum Schwerpunkt Begabungs- und Begabtenf\u00f6rderung sowie Professionalisierung der Lehrpersonen zum Thema Unterrichts- und Schulentwicklung
            \nUm den oben angef\u00fchrten Anforderungen gerecht zu werden, professionalisieren Lehrerinnen und Lehrer der Schule ihre entsprechenden Kompetenzen.
            \nDie Fortbildungst\u00e4tigkeit der Kolleginnen und Kollegen des Lehrk\u00f6rpers, der sich die F\u00f6rderung der Potenziale aller Lernenden zum Entwicklungsziel gesetzt hat, legt den Schwerpunkt sowohl auf die Thematik der Begabungsf\u00f6rderung als auch auf die Begabtenf\u00f6rderung.<\/p>\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n\r\n\r\n \r\n <\/div>\n\n\n\n

            <\/p>\n\n\n\n

            Quelle:
            Neun Intelligenzen nach Gardner Howard
            http:\/\/www.begabungsfoerderung.ch\/pdf\/tagungen\/unterlagen_12\/WS2_Bruehlberg\/9 Intelligenzen Garndners.pdf
            https:\/\/bildung.bmbwf.gv.at\/ministerium\/rs\/2017_25.html
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